El sistema
socio-educativo de España, hoy converge en la aplicación de los marcos
regulatorios ceñidos a ley Loe o, también, reconocida como Ley orgánica de la
educación. No obstante, la herencia de los modelos educativos
implantados durante la dictadura de Franco, permanecieron anclados a las
instituciones educativas hasta el año 1990, fecha en la cual fueron trocados
por la ley orgánica general del sistema educativo y, posteriormente, la mencionada Loe (2006).
A pesar de aquello - y de la argumentación que hubo un desprendimiento de
los regímenes de enseñanza surgidos en el período franquista- las incipientes legislaciones que cruzan al
país en materia educativa, han sido objeto de críticas por diferentes sectores
sociales, los cuales sostienen la opacidad del sistema actual en España, y la
ineficiencia del aparato político para reparar los daños que dejo el franquismo
en la enseñanza local.
Sistema educativo por competencias, calidad
relegada al olvido, contenidos obsoletos, herramientas de enseñanza
desactualizadas, aprendizaje no significativo, son los ápices que someten a
esta estructura a la duda y la crítica pública, manteniendo la búsqueda y
observación en los exitosos modelos que rigen otros países, y volcando su
atención en la voz de los expertos.
Viajamos a España a Conocer esta
realidad, la cual presenta altos índices
de desaprobación manifestada por su
ciudadanía, y que está intentando una renovación y, por consiguiente, una nueva
de manera de educar. Hablamos con el doctor en educación José María Roa,
catedrático de la Universidad pública de Gránada, experto en enseñanza y
aprendizaje en el aula, y el cual ha
volcado su vida al estudio de estos contenidos. Preguntamos su opinión respecto
a que está ocurriendo en el país, el cual no escapa a los problemas
educacionales, y que es precisamente en aquello en lo cual podemos conciliar
que se asimila al nuestro.
DIALOGO
ACERCA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA Y UNIVERSITARIA EN ESPAÑA.
1.-
Introducción a su perfil y experiencia profesional (dialogo abierto).
·
Maestro
de Enseñanza Primaria (todos los niveles).
·
Profesor
de Enseñanza Secundaria (todos los niveles).
·
Profesor
de Bachillerato (Filosofía, Lengua Española y Literatura).
·
Profesor
Universitario en la Universidad de Granada. Departamento de Psicología
Evolutiva y de la Educación. (Magisterio, Psicopedagogía y Psicología).
·
Profesor
Universitario en la UNED (Con venía para las asignaturas del Departamento de
Psicología Evolutiva y de la Educación).
·
Director
de un Gabinete Psicopedagógico, (15 años).
(Toda
esta experiencia desde 1973 hasta la actualidad)
2.- ¿Cuál
es su apreciación del sistema educacional actual que rige España?
Mi
apreciación personal, del sistema educativo español, es negativa y frustrante
en la medida que no debe llamarse sistema educativo, sino sistema manipulativo.
El concepto de educación está totalmente distorsionado y manipulado ideológicamente.
Es evidente que esto no es azaroso y que tiene unas claras intenciones
políticas y sociales de favorecer valores e intereses de las clases dominantes.
Hace mucho tiempo que grandes autores conceptualizaron ideas educativas de gran
valía, (Dewey, Itard, Schön, Bruner, Ausbel, etc.), y sin embargo creo que
nuestro sistema educativo está en la caverna; y no se debe a los profesionales
de la enseñanza, que sufren la falta de valoración social, las condiciones de
trabajo, los curricula de las carreras, etc.
Los resultados del sistema son evidentes
en el alto fracaso, no sólo escolar, sino personal y emocional. El sistema
educativo, en general, crea adeptos a valores deshumanizantes y a
comportamientos sectarios.
3.- ¿Cuáles
serían los cambios estructurales y fundamentales que deberían considerarse en
una reforma educacional en este país?
La Educación es quizás el campo que
necesita un cambio estructural total. Comenzando por llegar a un acuerdo social
amplio sobre qué es lo que entendemos por Educación, por Enseñanza. Este
consenso debería desprenderse de ideología (política y religión), y tomar como
guía al sujeto que se educa, llegando a la optimización de la conducta tanto
individual como social de los educandos. La educación debe trascender más allá
de los intereses económicos, ideológicos (en la medida que dan respuestas a los
problemas del mundo, falsas e interesadas).
Debemos tomar conciencia en este
cambio de lo que supone la Educación para el desarrollo de un ser humano. No
hay suficiente conciencia de ello, ya que estar educado en este país es aceptar
los valores que nos transmiten, y si no los logras ya existe un sistema de
evaluación castrante.
El presupuesto más alto de un Estado
debe ser el de Educación, pero no es el caso en este país. Es mejor salvar
bancos que educar, y hacer personas con criterio y responsables.
En líneas generales propondría un sistema
educativo en el que todo el curriculum fuera encaminado a crear personas con
capacidad de crear conocimiento, ese sería el auténtico desarrollo humano, en
definitiva hacer personas que razonaran, huyendo así de los comportamientos
fanáticos; hacer personas que supieran afrontar y resolver de forma asertiva
los problemas inevitables de la vida personal y social de cada uno, y hacerlo
con creatividad; se debe fomentar la creatividad; también dar libertad y
potenciar las toma de decisiones. Todo ello jalonado por una auténtica y cierta
educación emocional.
Cualquier reforma o estructura que diera
solución a lo anteriormente expuesto, sería suficiente para lograr, a medio y
largo plazo, un nivel educativo óptimo.
4.-
¿Cómo concibe el proceso de enseñanza hoy en los centros educativos, y cuáles
serían los aciertos y defectos del actual sistema de enseñanza en el aula?
El gran acierto (evidentemente no lo
es) de los procesos de enseñanza actuales, está en que son perfectas correas de
transmisión de valores interesados. Interesa crear sujetos productivos, dóciles
e insertos en un sistema injusto que no tiene compasión del diferente. Todo
está basado en acumular datos y conocimientos que sólo sirven para plasmar en
determinadas situaciones, pero que no ayudan a la comprensión ni a la
transferencia de ese conocimiento para el propio desarrollo.
Una sociedad deprimida, cargada de
corruptos, de “picaros”, injusta porque margina, una sociedad en la que la
juventud no tiene futuro, en la que se maltrata lo público; es una sociedad que
no está educada. La clave es la Educación. Los resultados de la Educación no se
deben ver en las notas del alumno, ni en el nivel de idiomas, se debe mirar en
los comportamientos públicos de la sociedad que nos rodea.
5.-
¿Qué opina de los modelos alternativos (escuelas libres, waldorf, Montessori,
ect) de enseñanza?
Opino que cualquier
alternativa a lo establecido es fuerza dinamizadora social. Sin embargo, la
estructura es tan fuerte que termina marginando cualquier iniciativa,
relegándola a lugares y situaciones poco significativas. Entiendo que haya
mucha gente que no está de acuerdo con este sistema educativo occidental y
generalizado. Realmente creo que necesitamos una revolución en materia
educativa.
Cualquier alternativa me parece
bien. Ojalá pudiéramos llegar al momento en que la política educativa fuera
elegida por los propios discentes y docentes y todo el entorno social de forma
científica y democrática; y que no fuera hecha por un conjunto de políticos
(generalmente ineptos e ideologizados).
6.-
Hoy en Chile, se ha introducido el incipiente proyecto de ley “carrera docente”
al parlamento, ¿Qué opina de la formación de los docentes hoy en este país, y
que sugerencias otorgaría al actual sistema de formación que recibe el
profesorado en nuestro país?
No tengo datos sobre el tema.
7.-
Nuestra ONG se denomina “Educa sentir” y, en consideración de aquello,
apreciaríamos conocer su opinión respecto a la educación emocional en el Aula.
La educación emocional es la gran
ausente en el sistema educativo. A mi entender es la base en la que se debe
asentar la educación. Su ausencia es demoledora para el desarrollo de los
discentes. Decía Platón: “ La base de la Educación es la Emoción”
8.-
Para finalizar, como vislumbra la educación Universitaria en España en los
próximos años?, en consideración de la inminente implementación del plan
Bolonia.
La veo abocada a
facilitar el engranaje consumista. El conocimiento será válido en la medida que
ayuda a transmitir valores de un capitalismo desmesurado e individualista.
Pasará de ser un servicio público, a un servicio de intereses privados, en los
que primen consumo y productividad. Honradamente el plan Bolonia es un fiasco,
y pronto se recogerán los resultados.
Javier
Farías Figueroa
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